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張捷:匡算一下牛娃在中國成長多么不易

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樓主
發表于 2019-6-6 10:06:33 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  中國的牛娃成長,中美的對比,我們需要的是多方的比較和計算,看看支撐國家成長的博弈對比是怎么樣的!為何中國的家長普遍焦慮,這個焦慮的背后其實與孩子的成長環境是非常有關的。我們且不說需要拼爹的各種領域,或者要出賣靈魂的各種領域,我們僅僅說是要做一個成功的普通人是怎么樣的。一個好孩子,在中國教育體系和科研體系的潛規則里面,要成為科研和工程等人才,成長是多么的不易!

  而其中的教育錯誤思維,又是怎樣的影響了我們下一代的成長,造成我們的焦慮,影響中美力量博弈的未來平衡,其中的教育國賊,必須認清楚。前面跟一個科技名人轉了一下梁某某分析中美的帖子,轉了以后才知道此人是翻毛極右,非我同類,當時并不認識這個人。不過科技差距來源于不同教育之法和用人之道!還是可以框架的分析,本人也匡算一下寫兩句——:

  為什么說中國和美帝的科技差距,需要科技教育深化改革弊端?就是在于理想是金子到哪里都是發光的很豐滿,現實是人才就是會被埋沒和流失的很骨感!你的教育和科研系統給了有科學潛質的準科學家孩子發展的機遇與通道了么?!

  這里分步分層的匡算比較一下,首先是在頂端有科學家潛力的科學孩子成長的過程,當中中美體制下被淘汰的概率。

  第一回合,在中小學階段的教育選拔,中國搞教育平準,好學校是地方資源利益保護,跨區都不行,還要讓好生源彌補薄弱校,被優先派位填坑渣校,嚴禁考試升學尤其是與數學科學相關的考試,導致科學花骨朵得不到教育好資源,嚴禁超綱,不能因材施教,被刷掉一半都是保守估計,剩下50名。而美帝有資優培養體系,中小學名校全球招生選拔STEM優秀孩子,保障普通人家的準科學家也有機會,科學求知欲強天分高的孩子,AMC成績優異的孩子,大概率都順利就讀中學名校,準科學家保持90名。

  第二回合,中學到大學階段,中國要求學生得語文者得天下,外語必考,以科學之外的區分度為主要選拔手段。導致100名準科學家因語文或英語不夠好考不上985、211大學。大學階段沒有科研環境,基本上與科研無緣,又讓語文不夠好英語不夠好的科學花骨朵50%提前凋謝了,剩下25名準科學家。而美帝主要看特長成績,文科考僅僅是詞匯連語法和閱讀都沒有,更沒有外語;而我們是語文(詞匯、語法、閱讀、中外文學、文化、文學史、古漢語、作文)和外語。美帝科學專業學得好的孩子,即使是上不了藤校,基本也可以是公立三星以上的州立大學等,水平高于大多數中國211大學,少量流失剩下80名準科學家。

  第三個回合,進入985、211大學的,很多中國學生會選擇金融、管理等專業沒有門檻,還更賺錢,搞科研錢途不夠;而學校開設這些專業比科研專業成本低,專業分配也不合理,準科學家又刷掉一半,剩下12.5個。美帝學生學金融管理等統治者的專業,是難以就業有門檻的,大學也維護這個門檻,除了極少數外,少量流失后剩下70名。

  第四個回合,12.5個準科學家里,有一半被公知洗腦帶歪和跑到國外,與中國的科研部門無緣,只剩下大概6名。美帝能夠吸納中國留學和科技移民的同時,還有他們的愛國主義,人數甚至可以增加的,按照繼續保持70名計算。

  第五個回合,6名準科學家,因為50%沒有關系和財富積累,科研部門薪水太低,受到房子和戶口等生存因素困擾,不得不改行和下海,只剩下3人。美帝改行創業不易,流失有限,可以剩下60名。

  第六個回合,中國是學閥體制年輕人難以出頭,受到學閥壓制和不善奉迎領導等等,沒有自己的平臺,一半被邊緣化或者成為學閥領導的苦力,失去了作為科學家的創造力,準科學家剩下1.5名。美帝學完博士后可以當助理教授就有資格帶博士,有自己的創造深入研究的平臺,新人和年輕人可以迅速成長,淘汰有限保持50名。

  第七個回合,準科學家要出頭,論資排輩等到自己,已經白頭研究不動了,另外就學會了陪酒應酬,淪為學棍和偽君子,僅余的1.5名,還是損失折扣巨大,剩下半名,而且論資格就算到了院士,中國的院士也是要讓你退休的。美帝雖然也有各種學校政治和潛規則,比中國的人文環境要寬松,就算淘汰一半多,依然有20名最后可以得到終身教職叫做科學家,美帝的終身教授不退休。

  第八個回合,中國前面流失美帝的準科學家,被美帝排擠和鍍金歸來,XX計劃,總算回來1名,中國有了一名多的科學家;美帝全球各國移民等進來10名,美帝有30名科學家。

  中國是13億人美國是3億人,這個比例算上人口比例可以是中美1:10 的比例;依然差距巨大。

  更關鍵的問題是在這100個科學家里面,美國的最頂尖的前三名是不會流失的,中國是同比例流失,因此真正的領軍人物,中美比例更低,基本找不到國產的領軍科學家!

  中國和美帝,最主要的是頭幾個回合拉開了巨大的距離,這個就是我們教育和意識形態的問題,這個是一個國家認識層面的問題和戰略方向的問題,應當是見效最快的。華為要升級不山寨,不備胎,需要的就是科學家,這個華為的任正非是看的非常清楚的,所以最近他的話在刷屏!

  中國厲害的,是工程能力,是藍翔技校,現在中國的派位和得語文得天下,搞的就是數字時代的藍翔技校,而華為是以富士康的方式在干通信工程,不要說富士康沒有技術含量,為何聯想做不來富士康?別說藍翔教育的不成,為何有技工傳統工匠精神的德國制造出不來藍翔。

  所以我們也要對比一下其他領域的牛娃,其實能夠當好工程師和高級技師的苗子,我們也可以叫做牛娃,在成長為高級技師和工程師領域中國與美國的對比我們再匡算一下。按照我們這一代成長和我們孩子在禁學部政策下未來的趨勢同時對比,可以看到更多的問題。

  先說一下工程師的,當年我們怎么成長的,現在已經取得了重大的作用,比如有1000個優秀工程師優秀技師的苗子,中國在新中國建國后發展了全球最好的普及教育,普及教育帶來的紅利給我們可以成為制造大國和工程狂魔創造了條件!

  圖:建國后學生人數,這張表是王紹光教授依據官方統計數據整理出來的,初中高中的人數高峰,是在七十年代末,現在為中國奮斗的這一代人正在老去,而這一代的教育在工程師的塑造上是非常成功的。當時雖然大學沒有那么多,但大學水平要求高,中專職高的水平也很高,考中專有些地方比大學還要困難。

  我們60后到70中的這一代人當年的情況,那么中美教育提供的工程和高級技師人才匡算比較是:

  第一個回合:中國有最好的普及教育,1000個好苗子都不失學,而且學校抓的很緊,1000個苗子都不會落下;美國窮人的孩子進入爛校,基本以后就是低等工作,50%的孩子會被淘汰,即使是中產,也不會如中國這樣投資教育,大比例人群的孩子的放任的。這樣就是1000比500人。

  第二個回合:中國學好數理化,走遍天下都不怕,好苗子都學好數理化,中國的初中生當民工都可以看懂工程圖,還是1000個;美國的孩子普通學校數學就是玩樂,沒有數理支持,基本難以在新時代當工程師和高級技師了,僅僅各種私立學校還可以,美國看懂工程圖的一定是工程師,可能還要配一個繪圖員,又一半被淘汰了,變成1000比250人。

  第三個回合:中國有選拔考試,考試為絕對的標準,好苗子例外很少,最多10%;美國是合法的條子生(推薦信)和拼錢(捐助),淘汰了三分之二,考慮條子和捐助的孩子也有部分優秀的,實際淘汰50%,結果就是900比125人。

  第四個回合:中國的高考很公平,技校水平高,學費有限,淘汰有限還剩80%,美國會有因為學費而改行的,變成800比100人。

  第五個回合:中國引進工程和技工,收到少量東歐解體的人員,高薪聘請外來人員和留學歸國人員;美國移民是高端和低端,工程這是夾心層,進入的也不多,基本打平,不改變中美比例。

  第六個回合:中國有制造業全產業鏈,是制造大國,可以在產業當中成長,損失有限;美國制造業外流,工程和技工人員得不到鍛煉,水平提高困難,難以鍛煉成長,變成700比50人。

  第七回合:中國產業發展,所有的工程人員職業上升空間充足,改行獲利不大,大多數能夠穩定在本職工作;美國產業萎縮,沒有就業機會必然大量改行,變成600比25人。

  第八回合:中國的工程師和高級技師在國內生存壓力下會有技術移民的,少量減少;美國是公司跨國公司,全球招聘,中國流失的大部分去了美國或者在美國公司就業(可能在中國的美國公司),變成了500比150人。

  而如果計算中美的人口基數,中國是美國的三四倍,這個比例也是10:1,與科學家雙方的比較正好倒置。這也是中國可以是工程基建狂魔的原因。

  現在中國的問題就是教育領域被美國滲透嚴重,教育智庫美國情報機構扶持,成為禁學部的思想支柱。現在教育深化改革不是搞復辟和下河去深水區,中國歷史的成功與智慧,大道早就在那里的。

  在美國情報組織支持下的教育領域的國賊和第五支隊,洋鶇顰和熊病旗等人,讓教育部變成了禁學部,現在中美博弈,不但在科學家領域,在教育的工程師領域也興風作浪,各種政策就是讓中國走向反面,我們可以把教育部錯誤政策之后可預見的中美工程師博弈也匡算一下:

  第一個回合:農村公立學校崩潰,城市學校減負禁學,教育資本大量漁利,連我家多個保姆的孩子,也要上私立了,普及教育淪陷于資本,導致全社會50%的農村孩子中的大部分和城市低端的少部分流失,損失50%;美國也是資本橫行,窮人的孩子進入爛校,即使是中產,大比例人群的孩子的放任的,學校也是奶頭樂的不學。這樣就是500比500人,中國和美國持平了。

  第二個回合:中國降低數理難度,嚴禁超綱,大綱變成最高標準并且大幅度降低難度,禁學部嚴查加舉報讓公立教育全部矮化,私立大部分受限,連孩子上課外班和課外教什么都限制,只有20%家長明白且有錢有條件讓孩子課外學習的,能夠不被矮化保持原有尖端水平;美國孩子普通學校要求低,數學就是玩樂,沒有數理支持,但教學大綱是最低標準,各種私立學校提前學習微積分等課程,水平比中國以前的尖端都要高很多,而且能夠學習的比例不低,中國和美國變成100比250人。

  第三個回合:中國不許考試,尤其不能以數理為考試選拔標準,派位搖號分流淘汰走50%(中國有39%的孩子不能上高中);美國開始奧數舉國體制,有AMC等奧數考試體系,考試優秀大比例升入中學名校,淘汰比以前減少了,國際各種數學比賽已經開始碾壓國內,不要把在美國的黃香蕉算作中國一邊,結果就是中國對美國50比150人。

  第四個回合:中國的高考大量放水降低難度,大量高考工廠偷雞式教育逆淘汰,但前面被淘汰的會有部分人,仍然會在中國苦學的傳統下經過努力再上來,總量在大學普及和擴招下,還是增加不少的;而美國會有因為學費而改行的,變成100比100人。

  第五個回合:中國引進工程和技工,收到少量東歐解體的人員,高薪聘請外來人員和留學歸國人員;美國加大了技術移民,比中國吸引力強,變成100比150。

  第六個回合:中國雖然有產業鏈和學習機會,但大學嚴進寬出配以降低數理難度后,工程師水平不足難以彌補,傳統產業趨于飽和,機會比以前少;美國雖然產業鏈外移但大學寬進嚴出,制造業搞產業回流,同時網絡和信息新興產業發展迅速,吸納大量工程師就業,中美雙方持平,還是100比150人。

  第七回合:中國房價、教育育兒壓力驟增,工程師996,過了40歲的工程師不簽長期合同沒有職業保障,從業者普遍焦慮,影響就業穩定,畢業后從業不愿意當工程師,大量流失;美國產業萎縮,但老工程師嬰兒潮那一代大量退休后,就業變好,變成50比100人。

  第八回合:中國的工程師和高級技師在國內生存壓力增大下技術移民大增;美國是公司跨國公司,全球招聘,中國流失的大部分去了美國或者在美國公司就業(可能在中國的美國公司),變成了30比150人。

  雖然中國總人口是美國的三四倍,但被教育國賊和禁學部這樣矮化的中華教育,總的工程師水平未來也不容易超過美國了,中國要崛起,改革教育思維,揪出教育國賊,已經刻不容緩了。

  這里我們必須認清的是普及教育和矮化教育的不同。普及教育是提高最差的,不是降低最好的難度,教育在不同人群的差距,不能按照財富差距來均貧富,這個平準的結果,就是把高端給削去了,這里的錯誤思維,造成的就是中國的牛娃的成長極為艱辛,大家對下一代的焦慮,其實也是這個錯誤政策導致的。

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