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清風:教育與產業

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樓主
發表于 2019-6-27 20:02:22 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  這幾天都是這話題,文化、教育與產業化發展的關系。這個方面對產業的影響要大于政策與技術,是最根本最基礎的東西。沒有先進的文化與強大的基礎教育與技術人才培訓作后盾,產業是發展不起來的,"巧婦難為無米之炊"就是這個道理。

  一段時間以來,一些人抓住我國文化存在的一些問題,教育存在的弊端大肆攻擊,妄圖全面否定與顛覆,我們要警惕。建國以來,我國的教育還是相當成功的,沒有我國基礎教育的巨大貢獻,我們要取得如此成就是不可能的,兩彈一星雖然讓中國人民揚眉吐氣,但基礎教育是我們取得經濟成就的關鍵,可以這樣說,兩彈一星是保障,教育是實施產業化基礎。到今年為止,我國每年畢業800萬大學生,其中理工科大概500多萬,職業學校、高職每年畢業700多萬,這鄉龐大的高素質人才稍加培訓就可上崗,源源不斷的為我國高技術企業提供優秀的一線技術人員,沒有這些,談產業鏈那是空中樓閣、海市蜃樓!

  文化決定傳統與發展方向,教育決定產業發展水平與規模。正是我國這兩方面的優勢才使我們發展起來的,這方面我們千萬不能太謙虛、妄自菲薄。至于出現的問題,是小節,不影響大局,千萬不能因為出了問題而大動干戈,亂改亂動,影響產業發展及社會秩序與穩定。

  一、我們的優勢是規模,制度, 無論是文化產業還是教育"產業",我們已經形成規模化,而且已經層次化,培養大批各類人才,并可根據需要定點、定向培養。

  八十年到九十年代末期,我國處于血汗工廠時代,除技術、資金、設備制約因素外,另一大因素是人才知識水平低,技能差。到90年代初期,我們引進了許多西方淘汰下來的二手設備,就是這些二手設備對當時的我們來講也是非常先進的,這時存在兩個問題:懂技術的人才與翻譯人才不足。

  當時賣二手設備的西方國家僅僅是培訓費用就掙得滿缽,沒辦法,技不如人只能受這個委屈,吃這個虧。所以在當時出現兩股熱潮:出國熱、外語熱。也可以這樣說外語教育為我們國家做了極大貢獻。

  這里多說幾句:一些不明真相的朋友被一幫小左帶的極偏:外語教育無用論甚囂塵上。外語作為國際通用語言,設備說明書上幾乎全是外語,沒有外語基礎說明書都看不懂,怎么從事生產?所以,國家花費如此巨大代價培養外語人才并不是無的放矢,他們的眼光比小左看的遠。

  國家發展起來后外語更有用了:我們賣出去的產品需要培訓外國人,總不能等到老外學會漢語再做生意吧?所以,大量的基礎外語人才,一方面引進來,另一方面走出去,形成良性循環,支撐我們龐大的產業鏈擴張,升級。

  至于何時可弱化外語功能,那要等到我國技術先進到無可替代性,我們的產品同樣也是如此時,老外只能被迫學漢語,我們是大爺時。

  二、教育的等級化分工與產業鏈對接。

  教育目標最終要服務于社會分工。從目前看,我國基本形成了技校、中專、職高、高職大專類基礎技術人才體系培養,本科教育也培養有一定理論技能、可能進一步發展成為高端技術人才的教育體系。單單從技術工人角度,每年培養可出來近2000萬勞動大軍,這個規模,是任何國家都感覺驚恐的!

  德國的制造業發達主要是專業技術人才培養,即技術工人培養體系非常完善 ,尤其是高級技術工人基本上成為體系。現在我們正在模仿這個,所以現在的技能工人培養雖然仍然存在一定問題,但觀察下來,正逐步完善中,畢竟我國全面決定高職培養從2007年開始,而且還走過彎路。首先要面對觀念的約束,改變從事基礎工作丟人不光彩的觀念,其次是初期的職業技術教育方向不明針對性不強,第三培養的人才與企業不配套。經過十多年的摸索與企業聯合,這種制度越來越成熟,培養出來的技工稍加培訓就可上崗,縮短了人才培養周期,提供了人才轉化率、利用率,促進了產業發展。

  本科教育也根據社會需要為就業方向進行了調整,盡管仍然存在一定問題,但已經有所好轉,轉了一圈后發現,以前的模式更適合。所以每年500萬理工"男"畢業成為世界規模最大的一支高素質勞動大軍,工程師的搖籃。

  我國的教育與產業結合已經走向良性循環,所存在的問題是改正弊端,檢討得失,完善制度,而不是大動干戈。

  三、教育體系與技能培訓制度化是長周期。

  看到網絡上一些說法,比如有些人毛骨悚然的鼓吹:以美國為代表的西方要強行進行產業鏈轉移,將產業鏈從我國轉移出去。結果弄得不少不明真相的朋友憂心忡忡,其實大可不必。要完成這項任務,需要整個西方及被轉移對象國嚴密配合情況下,需要20--30年時間。不說基礎設施,比如交通、電力、通信、物流、原材料,單純教育與技工培養就無法短期完成解決!

  小學5_6年,中學需要4-6年,中專、職高三年(初中畢業流向),大專三年,本科四年(高中畢業流向)。這需要10--16年形成體系,然后學生從學校出來后成為熟練工人則要三到五年,而且這是一項大投資、大協調的巨大世紀工程!沒有統一的中央集權指揮,想完成沒個30--50年簡直是天方夜譚!

  我國1977年恢復高考,1996年高等教育擴大規模,2012年再次大擴招,到今年整整43年!這還是發生在中國,有長期規劃與長期發展戰略,還用了43年!如果是所謂"民主"國家那種選舉政治,典型的"快餐"政治形勢下,那估計是百年過程。

  四、印度能否獲得產業轉移機會。

  不少人在網絡中發文說美國正準備將產業鏈向印度轉移,而且已經有了一些成果。

  我只能說,印度獲得部分產業鏈是可能的,但要形成我國如此規模,30年內是絕對不可能的。

  基礎設施、工業基礎、人工技能水平都受到制約。最關鍵是教育水平。

  第一是印度教育投入不可能象我國這樣長期持續增加,其選舉制度決定各政黨只重視短期效應。

  第二其種姓制度制約。這種迂腐的社會等級制度決定占人口60%的低種姓人口得不到良好的教育。現在憑借其龐大的人口基數高素質技術人才可滿足需要,一旦規模擴大后很快會受到熟練技術工人不足的制約。現在印度文盲率達到60--70%(熟練閱讀),就是沒有種姓制度現在開始逐步增加教育投入,要達到中國目前水平也要三十年甚至以上!

  第三是印度獨特的文化現象。眾多的神與宗教活動、宗教矛盾產生的內耗也讓印度吃不消。

  因此印度可以取代部分,但不可能達到中國水平。落后的制造業成為世界產業巨頭的糟心事。

  從富士康轉移到印度生產基地看,基本上是賠本賺吆喝。離開大陸市場、大陸人才,他玩不下去!

  一些標題黨喜歡制造轟動效應,我們不必當真,看看就行。

  五、關于教育變革。

  我國的教育已經達到一個相對成熟的度,是否就沒問題了?其實并不是,而且問題非常大。我們如何面對我們的教育?如何評價?

  目前我們最大的問題是本科教育段高端人才的培養方面,如何讓金字塔型的人才梯隊成形,培養出具備創新能力、高級研究人才是最急迫的。

  因此,現在的教育最需要的不是改革,而是改良。優化結構,提高效率,而不是盲目改革!

  時下倡議教育改革的專家如過江之鯽,到處演講推銷自己的"教育改革理念",而個別地區主管教育的行政部門又看不清楚這批專家的面目,所以有些方面的教育改革是偽改革。筆者曾經接觸過某教育改革課題,仔細研究后發現是M國上世紀八十年代搞過的,我請教課題執行專家這個項目在M國成功沒有,結果如何?他回答我的讓我啼笑皆非:"M國不成功,未必我國不成功"!

  所以涉及教育改革的項目一定要慎重,一定要在廣泛征求意見的基礎上,由懂行的真正專家把關,而且必須三觀要正,立場要準確。

  六、關于高考。這個方面爭議也不是一天兩天了,但可以說目前的高考制度為我國選拔了大量人才,從社會效應、效益方面貢獻更大,從公平角度,在以省為單位的范圍內是相當公平的。特別是增招、點招政策(花錢買分)取消后,公平性有了顯著提高。在高考方面沒有絕對的公平,只能相對公平。

  目前筆者認為,高考需要改的是高考試卷的統一性、整體性,現在全國幾十張高考試卷是非常不正常的,應該由教育部統一起來。而且由于部分參與教育改革的專家視野、三觀存在一定偏差,學科的設置方面應該整體規劃。部分省市的學科設置傾向性與科學性是值得探討的。

  七、未來屬于我們。

  我國每年畢業500萬理工生,而美國每年大概40萬,人才比是12.5:1。這是美國制造業向外轉移的核心原因,即能從事制造業的技術工人缺乏。特朗普雖然大叫制造業回歸,但他只看到產業被轉移,他沒看到"人的問題",即成熟勞動力缺乏,人才短缺。富士康要在美國建廠,建不下去了,原因是"沒人"。曹姓玻璃大王在美國遇到同樣問題,他的工廠從事勞動的工人年齡基本在五十以上,年輕人沒多少人愿意做"藍領"!

  所以制造業方面我并不擔心。我擔心的是最高端人才培養。我國教育的短板在于最尖端人才培養,基礎科學的人才培養。這方面如何優化,如何通過資金方向導引是急迫問題。

  從信心角度,我國挑大梁的高端人才年齡在五十左右,而美國則在60左右了。如果持續發展,我國教育成功暴發的時間大概在十年以后。

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